"tıpkı sizin sorgudan korktuğunuz ve oluşturacağı kaosun başımıza açacağı musibetlerden korunma çağrısıydı ama elbetteki haklısınız katı fobiklik unsuruna üç temeli eklemeliydim ki daha iyi anlaşılaydım: tek vatan, tek dil, tek ulus = ya sev ya terk et!"

Rüştü Bey, hangi saik sık sık sizi bu yoruma götürüyor,izah eder misiniz,lütfen?
Sanırım,illegal kuşkular sizi paranoid döngülere sürüklüyor.Şunu iyi anlayınız;nazarımda ırk'a dair terennümlerin hepsi ilkel dürtülerin eseridir.Eğer yazı ve yorumlarımdan çıkarabildiğiniz sonuç yukarıdaki talihsiz ifade ise,sizi bu kadar başarılı olabildiğiniz için kutlayacağım. Tam bir terör kışkırtıcısısınız. Keyfinize göre ayet,keyfinize göre illegal başkaldırı daveti,keyfinize göre monolog,keyfinize göre yorum,keyfinize göre taarruz. Karmakarışık olan kafanız,değil 12 bin sinir ucunun(sadece bu kadarcık mı sinir ucu sayısı?) proaktif faaliyetinden, 1-2 tane sinir ucuna dokunan şeyden etkilenip tutarlılığını yitiriyor.Bırakın sorgulamayı:)

Sorgulamayı sonradan öğrenenlerin,sorgulamaya dair deneyimleri çok azdır.

Selam ve Sevgiyle
Seçkin Deniz

Hilal Hanım:

Haklısınız tabii ülkenin gerçeklerini gözönündde bulundurmak gerekiyor ama ben mükemmel bir eğitim sisteminde yarış olacaktır.elemeler de olacaktır ama bugün olduğu gibi çocuklarımızın geleçeğinin birkaç saate bağlı olacağına inanmıyorum.Bu yüzden belki dersaneler var olacaktır ama bugün olduğu gibi rağbet görmeyecektir.
Sayglılar Ender Tunç

Ankete katılan ve katılacak olan arkadaşlarımıza ve yorumlarıyla anketin yansıyan yönlerini anlamamıza neden olan yorumcularmıza teşekkür ediyorum. Bu aşamada bir değerlendirme yapmak istiyorum.
26.08.2008 tarih ve saat 16:00 itibariyle ankete katılan kişi sayısı 271;Okul yeterli, araştırma alışkanlığı kazandırmalıyız seçeneğini işaretleyen kişi sayısı 119(%44),Sistem kötü yapılacak birşey yok,seçeneğini işaretleyen kişi sayısı 109(%40),Özel okullara göndermeliyiz,seçeneğini işaretleyen kişi sayısı 21(%8),Dersanelere göndermeliyiz,seçeneğini işaretleyen kişi sayısı 15(%6),Özel ders aldırmalıyız,seçeneğini işaretleyen kişi sayısı 7(%3)

Seçenekleri belirlerken, ankete bir kaç farklı amaç yüklemeyi düşünmüştüm. İlk olarak,Eğitimle doğrudan ilişkili(Ebeveyn,öğretmen,öğrenci) herkesin eğitim sistemimizde yaşanan değişiklikleri ne kadar farkettiklerini merak ediyordum.İkinci olarak,eğitim'e bakış açımızın ne durumda olduğunu ve öğrencilerimizi ne kadar izlediğimizi öğrenmek istiyordum. Üçüncü olarak da, Eğitim süreçlerinde sorunların tesbiti ve çözüm arama alışkanlıklarımızın hangi düzeyde olduğunu görmek düşüncesindeydim. Sorularımı da bu sınırlara göre belirledim.Elbette;yüksek katılım,anket sonuçlarının doğruluğunu,güvenilirliğini,genelliğini daha olumlu etkileyecekti. İzlediğim kadarıyla son iki seçenek arasında başlangıçtan beri varolan oran yüksekliği anketin süresi uzasa bile değişmeyecek,aralarındaki rekabet dengeli bir şekilde ilerleyecekti. Değerlendirmeyi bu sebeple birlikte okulların açılma zamanının yaklaşması dolayısıyla da öne aldım.

Memnuniyetle dördüm ki;Ankete katılanların büyük bir bölümü eğitim sistemindeki büyük değişikliklerin farkında. Katılımcıların %44'ü,büyük bir ihtimalle ilköğretim ve lise düzeyindeki değişiklikleri farketmiş durumdalar ya da umutlular. Okul'un ve öğrencinin daha fazla merkeze alındığı,araştırmaya dayalı,tümevarım ilkesine uygun gelişmelerin işlendiği yeni sistemi doğru olarak algılıyor göründüler. Yani mevcut durumla ilişkileri çok sıkı.

Katılımcıların yine büyük bir bölümü, %40'ı, eski eğitim sisteminden canı canmış,haksızlıklara uğramış olanlar veya olanların yakınları. Ki;tepkilerinde tamamen haklılar. Bu grupta olan katılımcılar, yeni sistemi izlememişler veya izleseler bile eski deneyimlerinden dolayı olumlu eğitim süreçleri adına umutlu değiller. Eğitim çalışanlarının aynı kalmasını,sistemin değişmesine engel olarak görüyorlar. Eski sistemde özel ders,özel okul ve dersane gibi seçeneklerin genel öğrenci profili üzerinde çok fazla işe yaramayacağının da farkındalar. Zaten üniversitelere ve liselere giriş sınavlarındaki oranlar ortadayken onların haksız olduğunu düşünmek yanlış olur.

Eğitim sistemini yetersiz bulan ve kendilerince sorunu tesbit ettiklerini düşünen ve çözüm olarak özel okulları tercih eden katılımcılarımızın oranı da %8. Oran'ın yüksek olmaması genel bakış açımıza göre olumlu,ama özel okulların yaşadıkları güven kaybı dolayısıyla olumsuz.Bu katılımcılarımızın, özel okulların yapısal sorunları ve eğitim donanımları ve hedefleriyle ilgili daha fazla araştırma yapmalarını önermem gerekebilir. Çünkü; sistemin işleyişi teorik olarak özel veya resmi okullarda birbirinden farklı ve bağımsız olamaz. Resmi okulların dezavantajları yanında avantajları olduğu gibi,özel okulların avantajları yanında dezavantajları da vardır. Özel okullar,eğitim kalitesindeki aşırı değişkenlik dolayısıyla resmi okullarla rekabet edebilecek genel bir kalite düzeyine ulaşabilmiş değiller. Genel resmi sınavlarda elde edilen sonuçların istatistikleri de bunu kanıtlıyor. Özel okullar,para kazanmaktan daha fazla eğitim hedeflerine odaklanmak zorundalar. Görsel yanılsamalar velileri bir sadece sınırlı bir süre için aldatabiliyor.

Sistemdeki yetersizlikleri aşabilmenin bir yolu olarak dersanelerin çözüm olabileceğini düşünen katılımcılarımızın oranı da %6. Bu oran anket için ikinci sevindirici bir gerçeği temsil esiyor. Katılımcıların çoğunluğu büyük bir ekonomik külfete dönüşen dersane giderlerinin işe yaramadığı görüşünde.Bunun uzun yıllara dayanan bir sonuç olduğu muhakkak. Ancak belirtmem gereken bir şey var. Dersaneler eğitim verilecek yerler değildirler. Dersaneler ancak öğretimdeki uygulama eksiklerinin giderilmesi için açılmış kurumlardır. Dersanelerin eğitim-öğretim bütünlüğünü temel almak ve temel bilgi eksikliğini gidermek gibi yasal ve toplumsal görevleri yoktur.Dersanecilerin de bunun henüz farkına varmaları ve bunun etkisiyle ısrarla kendilerinin okulun yerini tutamayacağını itiraf etmeleri,yaşadıkları güven erozyonunu durduracak gibi görünmüyor. Dersaneler özel eğitim kurumlarıdırlar, ancak karıştırılmasın özel hastaneler gibi değil,özel tahlil laboratuarları gibidirler. Yetersiz ilgi ve diğer bazı nedenlerden dolayı bir kısım öğrenci için dersaneler gerekli olabilir; uygulama,deney,test gibi okullarda yeterli olarak verilemeyen hizmetleri dersaneler sunabilir. Ancak test ve biraz uygulama dışında farklı bir yol izlemeyen dersanelerin deney yapmak gibi özel bir çabadan kaçmaları da görev tanımlarının dışında kalmayı istediklerini düşündürtüyor.Bilgisayar kullanımı dersaneleri proaktif yapmaya yetmemektedir, eğitim araçlarının tümü dersaneleri tamamlayıcı özel bir kurum olma vasfına taşıyabilir. Ki;bu yüzden tercih olmayı başarmakta zorlanıyorlar.

Son olarak;katılımcılarımızın %3'ü eğitim eksikliklerinin özel ders yoluyla giderilebileceğini düşünüyor. Kuşkusuz,ekonomik standartların değiştiği bu dönemde bu seçeneği çözüm olarak düşünmek ve işaretlemek çok zor. Ancak herkes bilmekte ki;özel doktor,her zaman hastahane doktorundan daha fazla hastasına ilgi göstermekte,onu izlemekte ve bireysel sonuçlar üzerinde çalışmaktadır.Özel derslerin geçmişi binlerce yıllıktır. Ve saray yahut zengin evlerin daimi misafirlerinden bir kısmı eğitimcilerdir. Halen de sanat faaliyetleri özel derslerle daha verimli sonuçların alındığı alanlar. Soruna faydacı bir yaklaşımla bakıldığında hemen herkesin gönlünde yatan bu seçeneğin tercih edilemeyişini anlamak mümkün.Bu seçenek ciddi bir çözüm olma hakkını korumasına rağmen ekonomik yetersizlikler adına tercih edilebilecek konumda değil. Bu böyleyken özel ders aldığı halde başarılı olamayan öğrencilerin yaşadıklarını da ergen psikologlarının düzenlemeye çalışmaları ayrı bir handikap. Bazen,okul,dersane ve özel ders üçlü desteğiyle okul derslerine ve sınavlara hazırlanan bir öğrencinin başarısız olması bir örnek vaka olarak alınabilir. Ancak bu vakalarda sorun eğitsel değil,ailevidir,toplumsaldır ve ruhsaldır. Bu yüzden sözkonusu destekler işe yaramamaktadır. Ayrıca ve özellikle resmi ve özel okullarda çalışan bazı öğretmenlerle birlikte dersane öğretmenlerinin kapıldığı özel ders hastalığı,dersine girdiği öğrenciye ders vermeye çalışmakla suçlanabilecek bir tonda not ve sınav kaygısına indirgenmektedir. Bilhassa bu konu özel olarak incelenmeye muhtaçtır. Özel ders tanımlamasında esas, öğretmenin dersine girmediği okulların öğrencilerine yöneliktir.

Öneriler bölümü anketlerde çok sık rastlanmayan bir bölüm. Ancak biz bu kısmı ekleyelim. Belki katkımız olabilir. Bir öğrenci velisinin kanaatimizce yapması gereken en önemli şey,gerçek bir veli olarak ev içinde ve dışında tutarlı ve dengeli bir hayat/yaşayış standardını sağlamış olması gerekliliğidir. Ailevi belirgin sorunlardan ve yetersizliklerden arınmış yahut bu sorunları algılayarak çözebilme/absorve edebilme becerisi kazanmış,kişisel gelişim süreçlerinde doğrudan veya dolaylı destek görmüş bir eğitim alıcısının,ikinci basamakta karşılaşacağı şeydir okulda eğitim. Birinci basamağa ait eğitsel sorunları aşmış bir öğrencinin ikinci basamakta eğitim görev sınırlarının farkında olan öğretmene ve sisteme ihtiyacı ağır basar. Üçüncü adımda ise önceki iki basamakta sağlanmış olması gereken temel değerlerle ortaya çıkan eğitim-öğretim istekliliğidir. İşte bu üç aşamalı süreç sağlıklı işlerse,okul,araştırma desteği verilmiş bir öğrenci için gerçek bir eğitim kurumu haline gelebilecektir. Anne-babalarından aldıkları davranış modunu biraz değiştirerek uygulayan veya tam zıddı bir form benimseyenler için şu anda anne baba olmak zordur. Eğitsel süreçlerin büyük bir kısmında esas sorumlu ebeveynlerdir.Unutulmamalıdır ki;eğitim konusunda ne bilimsel ölçekler uygulanabilecek kadar yeterli ve gerçekçi,ne de gelenek ve görenekler.Öyle olsaydı dünyada ve Türkiye'de sistemler sık sık değişmezdi. Öğretmenlerin ve eğitim idarecilerinin ve sistemin sorumlulukları,ancak ikinci adımda suçlanma nedeni olabilirler. Anne-babaları da eğitenler onlar olduklarına göre isteyenler suçlama önceliğini -saygılarından ötürü- onlara verebilirler. Asıl sorumlu ve suçlular zaten tarihin önünde yargılanacaklar.

Selam ve Sevgiyle
Seçkin Deniz